30offres à partir de 6,51 €. Le guide d'activités Montessori de 0 à 6 ans - 200 activités faciles à réaliser à la maison + les grands principes de la pédagogie Montessori expliqués. Ève Herrmann. 4,5 sur 5 étoiles. 240. Broché. 21 offres à partir de 17,92 €. 200 activités d'éveil pour les enfants de 0-3 ans, 3e. SurMômes, vous trouverez aussi 20 idées d'activités inspirées par la pédagogie Montessori, comme la boîte des couleurs et la pizza pour apprendre les chiffres. Avec tout ça, les pitchouns ne vont pas s'ennuyer. 1/20. Un parcours sensoriel pour réveiller les pieds . Le parcours sensoriel est un classique des activités qui stimulent les sens. Ici, c'est un parcours Apprendrela musique en s'amusant avec les coloriages musique pour enfants et les méthodes du Tout Petit Conservatoire. Le Tout Petit Conservatoire, une école de musique à Paris, une activité musicale ludique, un apprentissage en douceur, un eveil musical réussi avec la possibilité d'essayer des instruments de musique pour enfants et pour Vay Tiền Nhanh. Home » Broché , Eve Herrmann » Télécharger 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois PDF Cherchez-vous des 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois. Savez-vous, ce livre est écrit par Book. Le livre a pages 181. 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois est publié par Book. Le livre est sorti sur 23 November. Vous pouvez lire le 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois en ligne avec des étapes faciles. Mais si vous voulez le sauvegarder sur votre ordinateur, vous pouvez télécharger maintenant 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 ligne ci-dessous sont affichées les informations complètes concernant 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 moisLe Titre Du Livre 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 moisTaille du fichier MBNom de Fichier 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 Activités Montessori Presque Gratuites Pour Les 18 Mois ~ Des activités montessori avec presque rien c’est possible Il y a quelques mois je j’avais partagé dans cet article des idées d’activités Montessori à réaliser avec les objets du quotidien pour les bébés de 12 à 18 moisActivités dinspiration Montessori les sacs sensoriels ~ N’hésitez pas à découvrir également nos autres activités Montessori préférées 😉 Le principe des sacs sensoriels Il s’agit de petits sachets hermétiques en plastique j’utilise les Ziplog remplis de différents objets et textures que l’enfant s’amusera à découvrir à travers le toucher et la manipulationPremiers jeux déveil Oxybul eveil jeux ~ Les informations recueillies par la société OKAIDI SAS responsable de traitement sont nécessaires à l’envoi de la newsletter Oxybul Eveil JeuxLes Stages de vacances à Marseille Les activités et ~ Trouvez un atelier ou un stage pour vos enfants pendant les vacances scolaires à Marseille et alentour Stages de musique de théâtre multiactivitésPlanning des activités collectives Maman Bulle ~ 10h00 11h30 Atelier Allaitement pour futures et jeunes mamans démarrage et pratique de lallaitementDIY TUTO – Balle de préhension by Alternative Montessori ~ Je vous propose cidessous mon tutoriel qui vous permettra de réaliser une balle de préhension Sa confection n’est pas très difficile mais est assez longue…il faut compter quand même de bonnes heures de travail 1ers jeux dimitation Oxybul eveil jeux ~ Les informations recueillies par la société OKAIDI SAS responsable de traitement sont nécessaires à l’envoi de la newsletter Oxybul Eveil JeuxJouets activités créatives ~ Univers Jouets et Activités Créatives Découvrez la sélection Cultura pour des idées cadeaux originales ou insolites pour tous les âges et toutes les envies Evolution du langage du bébé à lenfant de 3 ans Tête à ~ Dès la naissance les actes du bébé le prépare physiquement et intelectuellement au langage Quil suce crie pleure gazouille roucoule ou glousse il se prépare au langageBébé Tout ce quil faut savoir sur les bébés ~ Vous l’avez attendu pendant 9 mois… Bébé est enfin là Tout votre quotidien est désormais chamboulé et il va falloir vous organiser100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois PDF Télécharger Ebook gratuit Livre France PDF, EPUB, KINDLE 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois Lire ePub En Ligne et Téléchargement 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois Download eBook PDF e Epub, Livre eBook France Télécharger 100 activités d'éveil Montessori - Dès 18 mois Ebook Gratuit Livre - PDF, EPUB, KINDLE Des activités montessori avec presque rien, c’est possible ! Il y a quelques mois, je j’avais partagé dans cet article des idées d’activités Montessori à réaliser avec les objets du quotidien pour les bébés de 12 à 18 mois. Voici comme promis la suite, pour la tranche d’âge 18 mois – 2 ans ! Ces activités permettent à l’enfant de travailler sa coordination, sa motricité fine, d’allier travail intellectuel et travail manuel très important selon Maria Montessori, et favorisent sa concentration. L’idéal est de les proposer sur un petit plateau en bois que l’enfant puisse déplacer seul, et de ranger ces différents plateaux d’activité sur des étagères à sa portée on pourra procéder à des rotations. Ainsi, une fois familiarisé avec l’activité, il pourra s’y adonner de manière autonome dès qu’il en ressent l’envie et le besoin. J’avais trouvé me petits plateau chez Cultura. Ces activités ont toutes été testées et approuvées par mon P’tit Loup qui a maintenant 2 ans tout rond 🙂 . J’ai essayé de les lister par difficulté croissante ceci n’est qu’à titre indicatif, puisque à âge égal, certains enfants pourront avoir plus de facilité avec des activités qui semblent plus difficiles pour d’autres. Comme pour toute activité de ce type, il est important de commencer par montrer doucement le geste à l’enfant une première fois, avant de l’inviter à essayer à son tour. Puis, de le laisser faire sans intervenir ni physiquement ni verbalement, ou en tous cas le moins possible pour plus d’explication sur l’attitude à adopter lors des activités, je vous invite à lire cet article. TRANSVASER DE L’EAU AVEC UNE ÉPONGE Matériel 2 bols. Une éponge. Objectif pour l’enfant transvaser l’eau du premier bol au deuxième, en trempant l’éponge dans le premier bol puis en l’essorant au-dessus du deuxième. Le premier apprentissage consiste généralement à prendre soin du matériel, et notamment à garder l’eau dans les bols ! 😉 Je pense qu’il est important de bien montrer l’exemple, plusieurs fois si nécessaire, et de prendre le temps d’expliquer que l’eau doit rester dans les bols/sur la zone du plateau. Si votre enfant préfère malgré tout jeter l’eau partout ou renverser les bols encore et encore il me semble que c’était le cas de mon P’tit Loup au tout début, lorsqu’il avait 17-18 mois, il n’est probablement pas encore tout à fait prêt pour cette activité. Ce n’est pas grave, vous pourrez la proposer à nouveau quelques semaines plus tard ! Par contre, s’il détourne l’activité d’une façon qui n’est pas gênante pour vous/pour le matériel par exemple il trempe ses mains dans l’eau, fait flotter l’éponge dans le bol…, il n’y a aucune raison de le priver de ces explorations ! Et de la même manière, vous pourrez proposer l’activité de transvasement à nouveau une prochaine fois… TRANSVASER AU VERRE OU AU PICHET Matériel 2 petits pichets ou verres identiques j’avais trouvé mes pichets chez Casa Des éléments à transvaser Objectif pour l’enfant verser intégralement le contenu du premier pichet/verre dans le second, puis du second au premier, et recommencer. Vous pourrez facilement observer que votre enfant est prêt pour cette activité il y a toutes les chances pour qu’il manifeste clairement son intérêt dans la vie quotidienne. Mon P’tit Loup, par exemple, passait un temps fou à verser de l’eau dans son bain, ou encore renversait volontairement son verre d’eau à table ! Vous pouvez commencer par lui proposer des grosses pâtes/grosses graines/haricots secs par exemple à transvaser d’un petit pichet à un autre. Une fois qu’il maîtrisera bien ce geste, vous pourrez augmenter la difficulté en remplaçant les haricots secs par des lentilles. Enfin, lorsqu’il ne mettra plus ou presque plus de lentilles à côté, vous pourrez les remplacer par de l’eau c’est le niveau final » ! 😉 Il est plus facile de verser des petites lentilles ou de l’eau au pichet qu’au verre, c’est pourquoi il est préconisé de proposer d’abord le pichet. Lorsque l’enfant aura amélioré la précision de ses gestes avec le pichet, on pourra passer à l’étape du verre. Les transvasements constituent un excellent exercice de précision et de coordination des gestes. Ils sont aussi parfois propices aux exercices de motricité fine lorsqu’une lentille est tombée à côté et que l’enfant souhaite la ramasser par exemple ! 😉 Ils ont un intérêt d’un point de vue pratique une fois que l’enfant maîtrise bien le geste, il pourra se verser de l’eau à table. Mon P’tit Loup est si heureux et si fier de se servir lui-même de l’eau pendant les repas, avec sa petite bouteille ! Et enfin, selon Maria Montessori, ces exercices pourraient être bénéfiques pour l’apprentissage de la propreté car ils permettent de travailler la notion de vide/plein, remplir/vider, retenir/lâcher… ! Je trouve qu’il est fascinant d’observer les tout-petits en train de réaliser cette activité ils s’y adonnent avec tant de sérieux, et leur concentration est si intense ! Avec mon P’tit Loup, cela peut vraiment durer un bon moment ! Précisions importantes Les deux pichets ou verres utilisés doivent être identiques. Ils doivent être de petite taille pour être facilement maniables par l’enfant. Il convient d’utiliser de la vraie vaisselle, qui puisse casser c’est comme cela que l’enfant apprendra à y faire attention. Pour le transvasement de haricots secs ou de grosses graines, il est nécessaire que cette activité se déroule sous haute surveillance au cas où l’enfant serait tenté de les mettre en bouche…. C’est pour cette raison que je ne laissais pas ce plateau-là en libre disposition à mon P’tit Loup… PÊCHER DES BOUCHONS Cette activité-là, mon P’tit Loup l’affectionne particulièrement ! Matériel 1 bassine remplie d’eau. Des petits bouchons de bouteilles en plastique que l’on place à la surface de l’eau. 1 bol. 1 petite cuillère percée j’avais trouvé la mienne au rayon enfant chez Ikea. Objectif pour l’enfant à l’aide de la cuillère percée, pêcher » les bouchons et les mettre dans le bol. Une fois tous les bouchons pêchés, il pourra les verser dans la bassine, puis recommencer. Précisions importantes si la bassine est trop petite et la cuillère trop grande, l’enfant risque d’avoir du mal puisqu’il manquera d’espace dans la bassine pour manœuvrer sa cuillère correctement c’était le cas de mon P’tit Loup au départ. Attention au matériel donc ! De plus, une petite cuillère percée taille enfant » sera beaucoup plus maniable 🙂 . VISSER ET DÉVISSER Je crois que tous les petits passent par cette phase où l’action de visser/dévisser les passionne particulièrement ! Si c’est le cas de votre enfant, c’est vous pouvez lui proposer, pour assouvir son besoin et répondre à sa soif d’apprentissage Des bouchons à visser/dévisser sur leurs bouteilles cela sera plus facile pour lui dans un premier temps si elles sont remplies d’eau car elles tiendront d’elles-mêmes au sol. Des couvercles à visser/dévisser sur leurs pots en verre. Pour ceux ou celles qui donnent des compotes en gourde, vous pouvez les récupérer les fixer sur un carton en suivant l’article de Claire du blog Tu me fais grandir. Je n’ai pas essayé, mais je trouve que c’est une super idée activité à réaliser sous surveillance au cas où l’enfant serait susceptible de mettre les petits bouchons en bouche ! Et ce sont de très bons exercices de motricité fine ! LE TRI PAR COULEURS Je ne développe pas ici, puisque j’en ai déjà parlé dans cet article. Je vous y renvoie donc ! 😉 LE SAC MYSTÈRE Cette activité sensorielle a eu et a toujours un immense succès auprès de mon P’tit Loup ! Elle se réalise en compagnie d’un adulte je ne l’ai jamais laissée en livre service. Je pense que l’idéal est de s’installer sur un tapis d’activité. Matériel Un sac en toile contenant différents objets du quotidien, que l’enfant soit capable de nommer. On peut aussi recouvrir les objets d’un foulard, sur le tapis d’activité. Objectif pour l’enfant Il s’agit de tâter le sac jusqu’à sentir un objet à travers la toile, puis de nommer l’objet en question. J’ai commencé à proposer cette activité autour des 20 mois de mon P’tit Loup. Il a tout de suite accroché ! Je mettais dans le sac ou sous le foulard des objets aux noms très simples, qu’il était capable de prononcer comme un cube, une boule, ainsi que des objets dont il savait signer le nom la méthode de la langue des signes s’est avérée très utile pour cette activité !. ASSOCIER DES OBJETS A LEURS FORMES J’aime bien cette activité, je trouve qu’elle permet de passer un bon moment avec son enfant ! Comme la précédente, je pense que l’idéal est de la réaliser à deux sur un tapis d’activité. Matériel 4-5 objets dans un panier. 1 morceau de carton sur lequel vous aurez dessiné le contour de ces objets. Objectif pour l’enfant prendre un à un les objets dans le panier, et les poser sur leurs formes respectives sur le carton. Précisions Au départ, l’enfant aura besoin qu’on le guide, par exemple en lui donnant les objets un à un en lui disant où va celui-là ? ». Il lui faudra probablement un bon moment avant qu’il puisse réaliser cette activité complètement seul. Comme pour toute activité, il est important de ne pas intervenir s’il se trompe il se corrigera de lui-même en voyant que le dernier objet qu’il doit poser ne correspond pas à la dernière forme ! Pour simplifier les choses pour les débutants, on pourra colorier l’intérieur des formes. TRANSVASER A LA PINCE Encore un exercice de motricité fine ! Celui-là, mon P’tit Loup s’y adonne depuis peu de temps. Je lui avais proposé il y a 2-3 mois, mais cela ne l’intéressait pas… Maintenant, il adore ! Matériel 2 assiettes ou autres supports plats. Une grosse pince. Quelques haricots secs. Objectif pour l’enfant transvaser les haricots secs d’une assiette à l’autre à l’aide de la pince, puis recommencer dans l’autre sens. UTILISER DES PINCES À LINGE L’utilisation de pinces à linge est un bon exercice de motricité fine pour les tout petits ! J’ai lu qu’on pouvait proposer cette activité à partir de 20-21 mois. Mais à cet âge, mon P’tit Loup n’était pas prêt. Maintenant par contre, il adore et on est en plein dedans ! J’ai commencé par lui montrer comment ouvrir et refermer une pince à linge. Une fois ce geste maîtrisé, je lui ai proposé de la refermer sur un morceau de carton. Une fois cette étape acquise, on peut passer à des activités un peu plus élaborées, comme par exemple transférer des pinces à linge d’un bol à un autre fixées sur le rebord, fixer des pinces à linge tout autour d’un panier, ou encore étendre du linge de petite taille sur un petit étendoir ce qui constitue une superbe activité de vie pratique !. COUPER AVEC DES CISEAUX Mon P’tit Loup a manifesté un vif intérêt pour les ciseaux vers l’âge de 21 mois, plus tôt que je ne l’aurais cru il essayait de chiper les ciseaux lorsqu’on lui coupait les cheveux ou les ongles, et voulait absolument couper avec ! Pour répondre à son besoin et lui apprendre à se servir correctement des ciseaux, nous avons suivi les étapes décrites dans le livre 100 activités d’éveil Montessori d’Ève Herrmann, qui recommande de procéder de la manière suivante Lui montrer comment ouvrir et fermer les ciseaux et le laisser s’approprier le geste. Lui proposer des petites bandelettes de papier à couper, que dans un premier temps on insérera pour lui entre ses ciseaux. Lorsque cette étape est maîtrisée, simplement tenir la bandelette devant lui et le laisser venir la couper tout seul. Puis, à partir du moment où il demande à le faire, le laisser couper seul les bandelettes en tenant le papier lui-même. Enfin, lorsqu’il manifeste qu’il est prêt, lui donner de plus grandes feuilles de papier à couper ! Et cela lui a parfaitement réussi ! 🙂 Il a commencé avec ses petits ciseaux de manucure, mais malgré les bouts ronds nous n’étions pas tranquilles niveau sécurité car il lui arrivait de vouloir subitement se mettre debout ou à 4 pattes sous la table en pleine activité de découpage, les ciseaux en main nous avions peur pour ses yeux…. Nous avons donc ensuite acheté des ciseaux en plastique. ll s’agit de de ce modèle-ci. Il fait très bien l’affaire mais il faut savoir que les ciseaux rouges ne coupent presque rien, mon fils n’utilise que les ciseaux bleus. Ainsi, nous sommes rassurés et pouvons lui laisser ce plateau d’activité en libre service 🙂 . Voilà pour nos principales activités Montessori ! Si vous recherchez d’autres d’idées de ce type, je vous recommande le livre d’Ève Hermann 100 activités d’éveil Montessori qui est une mine à ce niveau il concerne la tranche d’âge 18 mois-3 ans environ ! 🙂 Si de votre côté vous avez d’autres idées, n’hésitez pas à les partager en commentaire je suis toujours preneuse, et cela pourra aussi aider d’autres parents ! 🙂 La pédagogie Montessori est basée sur les observations et les découvertes de Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne, à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. Après avoir observé des enfants attentivement et tels qu’ils sont durant de longues heures, Maria Montessori a préparé des activités destinées à les aider dans leur développement; elle a notamment découvert que si les enfants évoluent dans un environnement spécialement adapté, ils sont plus concentrés et ont un meilleur contrôle d’eux-mêmes. La philosophie Montessori est basée sur une approche éducative globale, de la naissance à l’âge adulte. La pédagogie Montessori est le résultat d’observations d’enfants de milieux culturels variés, qui ont permis à Maria Montessori de conclure que tous les enfants sont pourvus de capacités universelles leur permettant d’acquérir des connaissances. Aujourd’hui, la pédagogie Montessori est utilisée dans le monde entier. Préparer l’enfant à devenir un adulte responsable et équilibré La pédagogie Montessori est destinée à forger le jeune être humain dans son intégralité et sur tous les plans physique, social et spirituel. En effet, la mission première de cette pédagogie est d’aider l’enfant à se construire pleinement, de manière autonome pour devenir un adulte confiant et responsable. Cet adulte doit avoir connaissance du monde et de la vie dans toute sa complexité, dans toute sa fragilité et dans toute sa relation étroite avec chaque être humain. Elle place l’enfant comme acteur de sa propre vie, comme responsable de ses propres gestes et comme un individu qui possède toutes les clés de sa réussite. Quels sont les grands principes qui régissent la pédagogie Montessori ? La pédagogie Montessori prône la connaissance comme facteur essentiel permettant à chaque individu de vivre libre en harmonie avec lui-même, avec ses pairs et avec son milieu naturel. Les écoles Montessori offrent à chaque élève, un enseignement individualisé qui tient compte de son rythme, de ses forces et de ses défis. La pédagogie Montessori à travers le monde La pédagogie Montessori est reconnue mondialement pour sa capacité à développer le plein potentiel de chaque enfant. Dans un milieu d’apprentissage stimulant, humaniste et ouvert sur le monde. Après plus d’un siècle de réussite auprès d’enfants du monde entier, cette pédagogie est encore aujourd’hui, plus que jamais, un modèle pour son approche psychologique de l’enfant ainsi que pour ses valeurs éducatives. La pédagogie Montessori est la forme de pédagogie la plus répandue à travers le monde. Elle est née de l’ambition et des études de Maria Montessori et a pris forme dès 1907 à Rome, avec la création de la première Maison des enfants Casa dei bambini dans laquelle des enfants de quartiers défavorisés de la capitale italienne ont été accueillis. En 1911, c’est une Américaine, Anne George, qui remarqua l’intérêt de la formation d’éducatrice donnée par Maria Montessori et qui fit traduire le livre du médecin italien en anglais en 1912. Très rapidement, une centaine d’écoles furent fondées en Amérique du Nord. Au cours d’un voyage en 1913, Maria Montessori rencontra les plus grands de Graham Bell à Thomas Edison et entreprit de former des éducateurs et éducatrices à sa pédagogie. Elle devint ensuite conférencière et présenta sa méthode à travers la quasi-totalité des continents. C’est après la mort de Maria Montessori, en 1960, que l’American Montessori Society fut créée. Les bases et les fondements de la pédagogie Montessori Pour Maria Montessori, l’individu agit par lui-même pour apprendre parce qu’il est motivé par une curiosité naturelle et l’amour de la connaissance. Pour Marie, l’important est de cultiver l’envie d’apprendre chez les enfants plutôt que de les asséner de faits préétablis. Avant de vouloir enseigner quelque chose à un enfant, il faut connaître son développement, son ressenti et la manière dont il reçoit les signaux et stimuli. Maria Montessori a identifié cinq étapes de développement chez l’enfant, en fonction de tranche d’âge de 0 à 3 ans l’embryon spirituel ; l’esprit absorbant inconscient De 3 à 6 ans l’esprit absorbant ; les périodes sensibles* ; la normalisation** De 6 à 12 ans l’enfance De 12 à 15 ans la puberté De 15 à 18 ans l’adolescence Pour le Docteur Maria Montessori, la période la plus importante de la vie se situe entre la naissance et six ans et non pas durant les études universitaires ». Dans le cadre d’une approche holistique ou globale, la pédagogie Montessori considère cinq enveloppes ou dimensions de l’enfant. Ces enveloppes concernent différentes caractéristiques physiques, intellectuelles, sociales, spirituelles et émotionnelles. Dans la pédagogie Montessori, chacune de ces dimensions est prise en compte dans les principes de l’éducation. Privilégier le développement de l’enfant à tous les niveaux Alors que les différentes phases du développement physique de l’enfant ont été identifiées et sont prises en compte par les éducateurs d’une manière générale, des efforts sont encore à fournir par rapport aux étapes du développement psychique des plus jeunes. Dans la pédagogie Montessori, le développement psychique de l’enfant est pris en compte afin de le préparer aux aléas de leur vie future et de forger leur sens social. Les besoins de l’enfant et son développement Dans la pédagogie Montessori, l’enfant est considéré comme un individu à part entière. Il est impératif de prendre en compte ses besoins spécifiques. Pour ce faire, il faut respecter sa recherche d’indépendance et l’énergie qu’il déploie à y parvenir, nous repositionner par rapport aux enfants en vue de les aider à acquérir leur autonomie, reconsidérer le concept d’éducation au sens général. À ce titre, l’éducation doit être une aide de développement naturel de l’enfant. Dans la pédagogie Montessori, le développement de l’enfant est considéré au sens holistique du terme. Sont importants son développement moteur, le développement de son activité sensorielle et intellectuelle. Le développement de l’activité motrice de l’enfant se fait par le biais d’objets qui suscitent son envie et maintiennent son intérêt. Les éléments sont tous à la taille de l’enfant et doivent pouvoir être maniés avec aisance. Constamment à la disposition des enfants, les objets attirent leur attention et éveillent leur curiosité. Le développement des sens doit être favorisé avant l’âge de 6 ans car, au-delà, l’enfant préfère des activités à dominante intellectuelle. Pour son développement sensoriel, l’enfant a besoin d’objets de couleur, d’objets émettant des sons, de formes et de poids différents… La pédagogie Montessori privilégie le concret, permettant à l’enfant d’expérimenter pour mieux comprendre, avant d’appliquer ses connaissances à des notions plus abstraites. Par le biais d’expériences et d’erreurs, l’enfant fonde lui-même ses lois et ses principes jusqu’à ce qu’il n’ait plus besoin du matériel pour réfléchir et qu’il puisse utiliser ses connaissances de manière abstraite dans le monde qui l’entoure. Maximiser la réceptivité de l’enfant dans les périodes sensibles » Maria Montessori a identifié l’existence d’un esprit absorbant, une capacité particulière propre au jeune enfant. Cet esprit absorbant lui permet de forger sa personnalité en s’inspirant des éléments et des personnes qui l’entourent. Au cours de son évolution, l’enfant passe par des étapes appelées périodes sensibles ». Il s’agit de moments où il acquiert des connaissances en se mettant en relation avec un aspect particulier de son milieu. Tout naturellement, l’acquisition de connaissances se fait dans l’enthousiasme et la motivation. En mettant à la disposition de l’enfant un environnement adapté, l’adulte l’aide indirectement à acquérir des connaissances et à pratiquer l’auto-activité. Dans ces périodes sensibles, l’enfant choisira donc des activités en fonction de ses motivations profondes et sera beaucoup plus réceptif aux apprentissages qu’il en retirera. L’un des avantages de ce type d’environnement est qu’il laisse libre cours à l’imagination des enfants et à leurs envies car tous n’ont pas les mêmes besoins au même moment. Périodes sensibles * De la naissance à 6 ans environ, l’enfant traverse 6 périodes sensibles • la période sensible du langage plus ou moins entre 2 mois et 6 ans • la période sensible de la coordination des mouvements plus ou moins entre 18 mois et 4 ans • la période sensible de l’ordre plus ou moins de la naissance à 6 ans • la période sensible du raffinement des sens plus ou moins entre de 18 mois et 5 ans • la période sensible du comportement social plus ou moins entre 2,5 ans et 6 ans • la période sensible des petits objets très courte période au cours de la 2e année L’esprit absorbant Dans l’un de ses ouvrages, L’esprit absorbant, Maria Montessori utilise la métaphore de l’éponge pour expliquer la manière dont l’enfant absorbe les informations relatives à son environnement. Par exemple, un jeune enfant apprend sa langue maternelle sans règles formelles et sans effort conscient, utilisant tous ses sens pour étudier son environnement et acquérir les informations dont il a besoin. L’esprit absorbant est au cœur de la pédagogie de Maria Montessori il forme la propriété psychique qui permet de faire la distinction entre l’intelligence de l’enfant au regard de celle de l’adulte. Le matériel Montessori Les outils mis à disposition de l’enfant, c’est-à-dire ce que l’on qualifie par matériel Montessori » sont destinés à aider son développement. Le matériel lui permet d’explorer le monde et d’être utilisé pour permettre à l’enfant de se construire. Qu’il s’agisse d’une activité motrice, sensorielle, intellectuelle ou spirituelle, le matériel a vocation à développer et à perfectionner cette activité. La main de l’enfant élément principal d’apprentissage Dans le même ouvrage, L’esprit absorbant, Maria Montessori explique l’importance de la main dans le développement de l’enfant. Il s’agit de laisser les jeunes enfants toucher/manipuler le plus possible de choses autour d’eux et utiliser leurs mains pour acquérir des connaissances sur le milieu dans lequel ils évoluent. Dans la pédagogie Montessori, la main et le langage sont valorisés comme étant les deux outils de l’intelligence de l’être humain les deux voies par lesquelles nous sommes en contact avec le monde qui nous entoure. La stimulation et l’apprentissage par les sens Forte de son savoir et de ce qu’elle a appris au travers de ses rencontres avec les pédagogues et les psychologues du monde entier, Maria Montessori a mis en avant le fait qu’un jeune enfant utilise tous ses sens pour apprendre. Toucher, sentir, peser, lécher, secouer… des gestes qui entrent tous dans le processus d’apprentissage. Cette réflexion a permis à Maria Montessori de conclure que le développement intellectuel de l’être humain est lié à celui de nos sens. L’enfant principal acteur de ses apprentissages Dans la pédagogie Montessori, l’enfant occupe une place clé dans son propre apprentissage, l’adulte n’étant qu’un guide. À ce titre, il n’est pas rare que la pédagogie Montessori soit résumée de la manière suivante Aide moi à faire seul », qui est une citation de Maria Montessori. L’idée est de créer un équilibre entre le mental centre et élément moteur et les sensations et mouvements périphérie. L’importance du mouvement Alors que l’enfant est en pleine phase de croissance, il a besoin de bouger, et le mouvement lui permet d’apprendre et de mémoriser plus facilement certains concepts. Dans la pédagogie Montessori, l’activité physique et l’activité mentale sont intimement liées. Dans les centres d’apprentissage Montessori, l’environnement est préparé de manière à rendre l’enfant aussi indépendant que possible. En quoi consiste l’environnement préparé dans la pédagogie Montessori ? Dans la pédagogie Montessori, l’environnement préparé est constitué des acteurs, c’est-à-dire des enfants et de l’éducateur, mais également de l’environnement et du matériel pédagogique. L’objectif de l’environnement préparé est de permettre aux enfants de se mouvoir en totale liberté et de choisir leurs activités afin de développer leur autonomie et le sens des responsabilités. Voir l’environnement préparé. Liberté de choix et de mouvement En classe appelée également ambiance, au sein d’un environnement préparé, les enfants sont libres de choisir l’activité qu’ils souhaitent faire, à condition qu’ils aient déjà bénéficié d’une première approche de cette activité avec l’éducateurtrice. Ils sont libres d’y passer le temps qu’ils souhaitent, de parler à voix basse et de se déplacer comme bon leur semble, tout en respectant l’ambiance de travail du groupe. Le rôle de l’éducateur et l’importance de l’observation L’éducateur, dans la pédagogie Montessori, facilite le mouvement, observe et instaure un climat de confiance et de bien-être. Bien plus qu’un enseignant, l’éducateur est un guide pour les enfants et son rôle est de préparer l’environnement favorisant leur apprentissage. L’éducateur Montessori ne s’impose pas mais facilite le développement de l’esprit d’initiative des enfants et leur prise de décision. Il indique aux enfants la manière dont doivent être utilisés les outils de travail, c’est-à-dire le matériel pédagogique et agit en tant qu’intermédiaire entre l’enfant et le groupe. Impartial et objectif, il peut apporter une aide et donner des réponses en cas de difficulté, permettant à l’enfant d’aller de l’avant et à progresser dans son expérience. Tout comme Maria Montessori a basé sa pédagogie sur l’observation d’enfants durant de longues années, l’observation est un élément clé dans le rôle de l’éducateurrice Montessori. Il s’agit notamment d’observer objectivement, l’esprit ouvert tout en restant calme et passif, pour comprendre chaque enfant et ainsi repérer où ils en sont, afin de leur proposer ou non, une nouvelle activité. L’éducateurtrice respecte le rythme de chaque enfant et ne stigmatise aucun enfant en fonction de ses performances. L’enfant reconnu comme un individu à part entière Dans la pédagogie Montessori, l’enfant évolue à son propre rythme et exerce ses propres choix. Il est respecté comme individu à part entière et la liberté dont il jouit se traduit en discipline, en organisation et en maîtrise de l’environnement que va acquérir l’enfant au cours de son apprentissage. L’enfant est encouragé à repérer lui-même ses erreurs afin de se perfectionner continuellement ; l’autodiscipline étant un élément important de la pédagogie Montessori. Le silence, stimulateur de concentration Afin de permettre aux enfants d’être à l’écoute de leur corps, d’apprendre à se connaître et de trouver leur propre possibilité pour explorer le monde extérieur, Maria Montessori met en avant l’importance du silence. La leçon de silence » est une activité de groupe qui n’est ni une action disciplinaire, ni un rappel à l’ordre. Le silence au sein de l’ambiance est destinée à permettre aux enfants de se concentrer plu facilement, de contrôler leurs mouvements et de se libérer du contrôle des autres. Voir L’apprentissage de la concentration La mixité des classes d’âge et de niveaux Dans les Maisons des enfants ainsi que les classes élémentaires, les enfants sont rassemblés selon trois groupes d’âges les 3 à 6 ans, les 6 à 9 ans et les 9 à 12 ans. L’idée de regrouper plusieurs tranches d’âge en un seul et même endroit est de favoriser l’entraide, le respect des uns envers les autres et l’échange entre les enfants. Cette mixité permet aux enfants de s’ouvrir les uns aux autres. Le fait que les plus jeunes soient en contact avec les plus âgés observation et imitation leur donnent des modèles d’imitation tout en permettant aux moins jeunes de renforcer leurs propres connaissances en aidant les moins âgés. À terme, l’objectif est de mettre en place les fondations d’une vie sociale équilibrée à l’âge adulte. Le matériel Montessori l’apprentissage par l’expérience Maria Montessori a mis au point des outils de développement qui invitent les enfants à pratiquer des activités qui ont du sens. Chaque outil, chaque équipement, chaque exercice et matériau est relatif à une compétence particulière de manière à permettre à l’enfant d’apprendre naturellement ». L’objectif de Maria Montessori était que chaque enfant maximise sa liberté d’apprendre et d’explorer à travers le mouvement tout en ayant des choix dans un environnement structuré. C’est ainsi qu’elle a réussi à créer un environnement doté d’un équilibre de liberté et de discipline afin de répondre aux besoins de croissance psychologiques, cognitifs, spirituels et sociaux de l’enfant. Pour apprendre, l’enfant doit être en mesure de manipuler les objets et d’utiliser ses cinq sens. La pédagogie Montessori privilégie les éléments concrets car l’abstraction, selon la méthode, ne se transmet pas ; l’enfant pourra donc passer du concret à l’abstrait. Le matériel Montessori est adapté et utilisé dans les classes ambiances pour être observé et manipulé afin de permettre à l’enfant d’apprendre et de comprendre. Questions fréquentes sur la pédagogie Montessori 🧒 Qu’est-ce que la pédagogie Montessori ? La pédagogie Montessori est une méthode d’éducation alternative basée sur la confiance en soi, l’autonomie, les expérimentations et l’apprentissage en douceur. ❓ Quels sont les objectifs de la pédagogie Montessori ? Voici quelques objectifs de la pédagogie de Maria Montessori favoriser l’éveil et les sens de l’enfant, l’ouverture au monde et le développement de l’enfant. Maria Montessori accordait énormément d’importance au respect du rythme d’apprentissage de chaque enfant. 👧 D’où vient la méthode Maria Montessori ? La pédagogie Montessori a été développée par Maria Montessori. Vous trouverez sa biographie complète sur cet article.

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